Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка - детский сад № 21 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан

(МАДОУ ЦРР - детский сад №21)

ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТА

Тема эксперимента «Музыкально-ритмические занятия как условие формирования культуры здоровья у детей дошкольного возраста».

Цель. Экспериментально проверить эффективность музыкально-ритмических занятий, направленных на формирование культуры здоровья у детей дошкольного возраста.

Задачи

1.     Провести анализ литературы по теме исследования.

2.     Исследовать формы работы с детьми, направленные на формирование культуры здоровья.

3.     Охарактеризовать и определить критерии и показатели формирование сформированности культуры здоровья дошкольников.

4.     Проверить опытно-поисковым путем эффективность формирования культуры здоровья дошкольников на музыкально-ритмических занятиях.

5.     Обобщить результаты опытно-поисковой работы.

Объект исследования процесс формирования культуры здоровья дошкольников.

Предмет исследования музыкально-ритмические занятия,  как форма формирования культуры здоровья дошкольников.

Гипотеза эксперимента процесс формирования культуры здоровья дошкольников будет  эффективным, если музыкально-ритмические занятия будут:

- систематически включаться в образовательный процесс,

- моделировать игровые ситуации  валеологического содержания,

- созданием ситуации успеха для каждого ребенка.

Предшествующая опытно-экспериментальная работа не имеется

         Таблица 1

          Критерии, уровни оценки культуры здоровья дошкольников

Методы и конкретные методики эксперимента

Для достижения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы в работе предполагается использовать комплекс методов, включающих:

методы общенаучного уровня: философские – анализ и синтез, сравнение, обобщение; социологические – анкетирование, опрос; социально-психологические –- социометрия, тестирование, тренинг; математические –- статистическая обработка полученных данных, построение гистограмм;

          методы конкретно-научного уровня: теоретические – анализ психолого-педагогической литературы, законодательных документов, концепций, программ по дошкольному образованию; моделирование, построение гипотезы; эмпирические – наблюдение, анализ продуктов деятельности, анкетирование, беседы с детьми; диагностические игровые задания; проблемные ситуации; анализ продуктов детской деятельности, опытно-поисковая работа,

          Для выявления здоровьесберегающей компетентности дошкольников предполагается использовать следующие методики: «Карта наблюдения воспитателя за ребенком», «Неоконченные предложения», «Отношение ребенка к своему здоровью» «Здоровый человек», «Знания о человеческом организме», «Ребенок в безопасном мире», «Письмо больному другу (подруге)» (В.А Деркунская)

         Этапы экспериментальной работы

1.     Мотивационно – информационный (2010-2011гг.).

2.           Подготовительно  - документальный. (2010-2011гг.).

3.           Деятельностно – технологический (2011-2013гг.).

4.  Обобщающий: оформление результатов(2013гг.).

Нормативно-правовое и методическое обеспечение

Федеральные нормативно-правовые документы

1.           Закон Российской Федерации «Об образовании». СПб.: Изд-во Михайлова, 2002. – 61 с.

2.           Конвенция о правах ребенка // Официальные документы в образовании. – 2005. – №18. – С. 3-28.

3.                       Конституция (Основной закон) Российской Федерации – М.: Маркетинг, 2001. – 39 с.

4.           Концепция дошкольного воспитания / Т.И. Оверчук. Дошкольное образование России в документах и материалах 2004 годов // Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. – М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2004. – С. 196-217.

5.           Концепция дошкольного образования Республики Башкортостан. – Уфа, БИРО, 2002. – 9 с.

6.                      Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей. Письмо Минобразования РФ от 31.01.2001 г. № 90/30-16).

7.                       Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Директор школы. – 200l. – №2. – С. 98-105.

8.           О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения. Инструктивно-методическое письмо Минобразования РФ от
14.03.2000 г. № 65/23-16

9.            О новых актуальных программах по дошкольному образованию. Письмо Минобразования РФ от 23.09.2002 г. № 03-51-142ин/
23-03

10.      О приоритетных направлениях создания учебной продукции по дошкольному образованию Минобразования РФ 05.04.2001 № 680/23-6.

11.      О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо Минобразования России от 02.06.98 №89/34-16

12.      О светском характере образования в государственных образовательных учреждениях РФ. Письмо Минобразования России 19.03.93.№47/20-11п

13.      Об организации опытно-экспериментально деятельности в системе образования РФ. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004. №1123

14.      Положение об организации опытно-экспериментальной деятельности в системе образования от 09.03.2004 г. № 1123

15.      Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации. / Методическое письмо Министерства образования РФ от 24.04.95 №19-15/46.

16.     Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666. 

Региональные нормативно-правовые документы

1.           Закон Республики Башкортостан «Об образовании»– Уфа: Президиум Верховн. Совета Респ. Башкортостан, 1993, (б.и.). – 56 с.

2.           Конституция (Основной закон) Республики Башкортостан – Уфа: Изд. Верховн. Совета Респ. Башкортостан, 1992. – 48 с.

3.           Концепция дошкольного образования Республики Башкортостан. – Уфа, БИРО, 2002. – 9 с.

4.           Республиканская программа развития образования на 2009-2013 годы. Одобрена постановлением правительства Республики Башкортостан от 30.12.2008г. №477

5.           Республиканская целевая программа «Развитие системы дошкольного образования в Республике Башкортостан на 2008-2012 годы»

Утверждена Указом Президента Республике Башкортостан от 20.03.2008 №УП-92, одобрена Постановлением Правительства Республики Башкортостан от 19.12.2007г. №369

         Базовая программа:

1. Азнабаева Ф.Г., Нафикова З.Г. Оскон. – Уфа, 2004. – 80 с.

2. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. – СПб.: Детство-Пресс, 2000. - 244 с.

         Региональные программы

1. Гасанова Г.Х. Земля отцов. – Уфа.: БИРО. 2004. – 50 с.

         Программы и технологии по приоритетным направлениям:

1.     Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка.- М.:  Линка-Пресс, 1993. – 109с.

1. Апеева Л.А. Методическое пособие для воспитателей старшей группы по физическому воспитанию. В 3-х частях. Часть 1-3. – Уфа, 2007. – 96 с.
2. Вареник Е.Н., Кудрявцева С.Г., Сергиенко Н.Н.  Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 208 с.

4.     Волошина Л.Н. Играйте на здоровье! Программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет. - М.: Аркти, 2004. – 146 с.

5.     Деркунская В.А. Диагностика культуру здоровья дошкольников. М. – 2006. – 96 с.

1. Ефименко Н. театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Линка-Пресс, 1999. – 256 с.
2. Зарецкая Н., Роот З. Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 112 с.
3. Здоровый дошкольник социально-оздоровительная технология 21 века. Сост. Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. – М.: Аркти, 2000. – 88 с.
4. Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Часть 1. – М.: Владос, 2001. – 112 с.
5. Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Часть 2. – М.: Владос, 2001. – 112 с.

11.                 Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления.-М.,2000.

12.                 Лазарев М.Л. «Здравствуй!» Программа формирования здоровья
детей дошкольного возраста. - М.: Академия здоровья, 1997. – 204с.

1. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – М.: Аркти, 1999. – 88 с.
2. Мы танцуем и поем. Часть 1. Сост. З.Я. Злобина. – Бирск, 2005. – 80 с.
3. Мы танцуем и поем. Часть 2. Сост. З.Я. Злобина. – Бирск, 2005. – 84 с.

16.                 Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л.Музыкальное воспитание дошкольников. М., 1994.- 206 с.

17.                 Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет ( с учётом уровня двигательной активности): пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры / М.А. Рунова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 141 с.

1. Утробина К.К. Занимательная физкультура для дошкольников 5-7 лет.  – М.: Издательство ГНОМиД, 2003. – 128 с.
2. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Са-фи-данс. М., 2005. – 128 с.

20.                 Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду: Пособие для воспитателя подготовительной к школе группы. – М.: Просвещение, 1984. – 159 с.

21.                 Шилкова И.К., Большев А.С., Силкин Ю.Р., Лебедев Ю.А., Филиппова Л.В. Здоровьеформирующее физическое развитие. – М., 2001.

         Состав участников эксперимента

1. Сыртланова Нэлли Шамильевна  - научный руководитель, к.п.н., доцент кафедры Педагогики и психологии Уфимского филиала МГГУ им. М.А. Шолохова
2. Кохан Марина Геннадьевна – координатор, заведующий МАДОУ ЦРР  – д/с № 21;
3.  Тюкина Наталья Юрьевна – старший воспитатель, педагог-психолог;
4. Шнякина Созида Зинфировна – музыкальный руководитель;
5.  Ишмухаметова Юлия Альбертовна – инструктор по физической культуре;
6. Адиятуллина Л.В. – воспитатель;
7.  Мустаева Эльза Фанисовна – воспитатель;
8.  Ишмухаметова Елена Вячеславовна – воспитатель;
9. Арапочкина Наталья Сергеевна – старшая медицинская сестра;

Распределение функциональных обязанностей

Руководитель эксперимента

-       осуществляет руководство экспериментом;

-       эффективно использует представленные договором с учебным управлением Администрации городского округа г. Уфа полномочия;

-       несет ответственность перед ДОУ и учредителем экспериментальной площадки в пределах своих полномочий;

-       помогает в подготовке документов для открытия экспериментальной площадки;

-       оказывает помощь в подборе литературы, справочных материалов и других источников по теме;

-       консультирует участников эксперимента по методам, содержанию и оформлению работы;

-       проверяет ход выполнения работы в соответствии с календарным планом;

-       оказывает помощь при подготовке научных статей, выступлений по теме исследования;

-       соблюдает права участников эксперимента. 

Заведующая ДОУ (координатор эксперимента)

-       определяет область, в которой будет осуществляться экспериментальная деятельность ДОУ;

-       создает вместе с руководителем эксперимента и старшим воспитателем все необходимые условия для эффективной деятельности экспериментальной площадки;

-       составляет смету расходов на осуществление эффективной деятельности  экспериментальной площадки;

-       уделяет внимание созданию положительного образа, имиджа экспериментальной площадки в Калининском районе г. Уфа;

-       издает приказы, распоряжения по экспериментальной площадке и другие локальные акты, обязательные к исполнению участников эксперимента;

-       поддерживает и стимулирует творческую инициативу участников эксперимента, поддерживает благоприятный морально-психологический климат в коллективе;

-       эффективно использует и развивает интеллектуальный потенциал педагогов;

-       защищает интеллектуальную собственность участников эксперимента;

-       осуществляет внутреннее регулирование содержания и методов экспериментальной работы в ДОУ на основе программных документов эксперимента;

-       организует работу с меценатами для привлечения внебюджетных средств на дополнительное финансирование;

-       представляет экспериментальную площадку на разных уровнях (район, город, республика и т.д.).

Старший воспитатель (заместитель главного координатора)

-       ведет делопроизводство по результатам деятельности экспериментальной площадки (протоколы, индивидуальные листы участников эксперимента, коррекция календарных планов и т.д.);

-       создает условия для эффективной исследовательской деятельности участников эксперимента;

-       развивает сотрудничество с другими экспериментальными площадками;

-       и корректирует индивидуальные графики консультирования участников эксперимента; осуществляет контроль за выполнением плана ОЭР, решений и приказов, принятых внутри экспериментальной площадки;

-       участвует в обработке результатов диагностического этапа эксперимента;

-       осуществляет текущий и итоговый анализ деятельности ОЭП;

-       апробирует нетрадиционные подходы к проектированию опытно-экспериментальной деятельности ДОУ;

-       апробирует и внедряет в практику ДОУ современные программы и технологии согласно теме эксперимента;

-       создает и апробирует (совместно с советом эксперимента) пакет документов для организации мониторинга качества опытно-экспериментальной деятельности;

-       готовит наглядную информацию для стендов о деятельности ОЭП;

-       создает базу данных передового педагогического опыта по теме эксперимента:

-       обобщает опыт работы участников ОЭП.

Участники эксперимента (воспитатели, музыкальный руководитель, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, старшая медицинская сестра)

-       планирует и осуществляет исследовательскую деятельность в соответствии с темой, целью и задачам ОЭП;

-       занимается самообразованием;

-       готовит пакет диагностических методик;

-       разрабатывает содержание программы формирующего этапа ОЭП;

-       информирует о промежуточных и с итоговых результатах экспериментальной деятельности;

-       ведет необходимую документацию в соответствии с требованиями.

-       способствует созданию благоприятной атмосферы и психологического климата в группе;

-       взаимодействует с воспитанниками на основе сотрудничества, уважения личности ребенка и предоставления ему свободы развития в соответствии с его индивидуальными особенностями;

-       творчески применяет технологии и программы;

-       организует психолого-педагогическое просвещение педагогов и других взрослых участников эксперимента.

-       готовит к презентации и публикации апробированные материалы;

-       вносит предложения по улучшению деятельности ОЭП.

         Материально-техническое оснащение за счет использования материально-технических возможностей участников эксперимента

         Предполагаемые и существующие источники финансирования: собственные средства участников эксперимента

-       существующие: средства организующей стороны;

-       предполагаемые: получение грантов на исследовательскую деятельность.